Kerja kelompok di sekolah sering dianggap sebagai sarana belajar kolaboratif, namun bagi banyak siswa justru menjadi sumber stres. Youth Learning Collaboration Report (2024) mencatat, 62% siswa merasa kerja kelompok membuat mereka tertekan karena pembagian tugas yang tidak adil. Sementara Edu Survey Asia (2023) melaporkan, 47% siswa lebih memilih tugas individu agar hasilnya sesuai dengan ekspektasi pribadi.
Ketidakjelasan pembagian peran menjadi penyebab utama ketimpangan tersebut. School Collaboration Study (2022) menemukan bahwa 54% siswa tidak pernah membuat kesepakatan peran di awal kerja kelompok, sehingga sebagian anggota menjadi “penumpang gratis.” Fenomena ini sejalan dengan konsep social loafing dalam psikologi, yakni kecenderungan individu menurunkan usaha saat bekerja bersama kelompok (Latane, Williams & Harkins, 1979).
Kondisi ini tidak hanya menimbulkan stres, tetapi juga menurunkan motivasi belajar siswa. Youth Academic Stress Report (2023) menyebut, 39% siswa aktif merasa hasil kelompok tidak mencerminkan usaha mereka. Penelitian dalam Journal of Educational Psychology (2021) bahkan menemukan bahwa kerja kelompok yang tidak efektif dapat menurunkan motivasi belajar hingga 28%. Tanpa sistem pembagian peran dan evaluasi yang adil, kerja kelompok justru berpotensi menghambat semangat serta kepercayaan diri siswa.
Namun, kerja kelompok tetap dapat menjadi pengalaman belajar yang menyenangkan jika dijalankan dengan aturan jelas dan transparan. Model peer evaluation terbukti meningkatkan rasa keadilan hingga 35% (Collaborative Learning Review, 2022). Selain itu, Edu Collab Survey (2023) mengungkapkan bahwa 71% siswa merasa lebih puas ketika penilaian individu diterapkan dalam tugas kelompok.
Lebih dari sekadar menyelesaikan tugas, kerja kelompok sejatinya merupakan sarana untuk melatih tanggung jawab sosial, komunikasi, dan empati. Youth Skills Development Report (2024) menunjukkan bahwa 82% siswa yang mengalami kerja kelompok adil merasa lebih siap menghadapi dunia kerja. Dengan pembagian peran proporsional dan penghargaan terhadap kontribusi tiap anggota, kerja kelompok dapat menjadi wadah belajar yang produktif, adil, dan bermakna. (Ivan)
